МОУ « Средняя общеобразовательная школа №19» имеет полувековую историю. В 2008 году ей исполнилось 50 лет. За многие годы в школе сложились хорошие традиции, и педагогический коллектив делает все возможное, чтобы сохранить связь времен и поколений.

Гражданско-патриотическое воспитание – системообразующий фактор воспитательной системы школы. В школе действует клуб «Илья Муромец», в рамках которого работает группа «Поиск» и комната «Боевой Славы» и целая система дополнительного образования. Эта система включает в себя :

· кружковую работу (плавание, футбол, танцы, занятия по этике, здоровому образу жизни);

· проведение практических занятий военно - прикладной направленности ( НВП, строевую подготовку);

· специфический уклад жизни (специальную униформу, утреннее построение, сдачу рапорта учителю в начале урока)

Специфика учебного заведения требует новых подходов к обучению и воспитанию. Именно поэтому педагогическим коллективом была разработана программа развития школы «Растим патриотов Отечества», целью которой является повышение воспитательного потенциала учебно-воспитательного процесса на основе интеграции общего и дополнительного образования.
В рамках школы проводятся мероприятия, связанные с гражданско-патриотическим воспитанием учащихся:  работа группа «Поиск», встречи с членами экипажа бронепоезда « Илья Муромец» - ветеранами ВОВ и многое другие, ставшие хорошими традициями нашей школы. Учащиеся посещают войсковую часть, присутствуют на мероприятиях, проводимых Советом ветеранов г. Мурома. В результате этого изменяется уровень организации воспитания молодого поколения на более высокой правовой и методической основе.

 Концепция развития школы

 В момент смены в России общественно-экономический формаций вопрос формирования гражданственности приобретает исключительно важное, даже решающее значение. Особенно, если речь идет о воспитании будущего гражданина России.

Почему вопрос гражданского воспитания встал так остро в настоящее время?

Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом с развивающимся чувством ответственности за судьбу своего народа и уважения к другим народам. Первостепенная роль в решении этой задачи принадлежит школе в союзе с семьей, обществом и, конечно, государством в целом.

Сейчас уже несколько лет идет реформирование российской системы образования – это вызвано теми изменениями, которые происходят в нашей стране.

Поэтому государство и общество ждет от школы воспитания граждан, способных укреплять российскую гражданственность: подготовки подрастающего поколения к жизни в новых социальных условиях быстро меняющегося мира, рыночной экономики.

Известно, что каждое новое поколение людей присваивает достигнутый человеческий уровень, принимая его как данность.

Как чувствуют себя дети в новых экономических социальных реалиях?

Сегодня ребенок с раннего возраста свободно обращается с телевизором, компьютером. Он осваивает все это уже, как решенные задачи.

На государственном уровне актуальность гражданского образования определена в Конституции РФ, в национальной доктрине образования (2000г), в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010г. В государственном стандарте общего и среднего образования и особенно в стандартах общественных дисциплин (2004г.) определена необходимость формирования гражданских качеств как значимой цели обучения.

    Концепция развития школы была разработана в соответствии со следующими принципами:

• Принцип открытости образовательной среды. Открытость школы проявляется, прежде всего, во взаимосвязи ее с окружающей средой. В силу этого взаимодействия, создается особое «поле взаимодействия» в котором находится как ребенок – школьник, так и другие участники образовательного процесса
• Принцип гуманизации. Этот принцип означает, что учитель ставит обучающегося не в позицию объекта, а в позицию полноправного субъекта учения и воспитания; тем самым создавая условия для его творческой реализации.
• Принцип культуросообразности. Он заключается в том, что идеи о базовой культуре личности, о реализме целей образования являются основанием для разработки содержания воспитания, которое понимается не как всестороннее, а как разностороннее развитие личности в учебно –воспитательном процессе.
• Принцип непрерывности образования. Этот принцип предусматривает связь не только всех ступеней образования, Нои ориентацию школьников не подготовке к продолжению образования после окончания школы.
• Принцип вариативности. Выражается в возможности выбора содержания обучения, системы и содержания воспитательной работы, а также форм. Методов и приемов обучения и воспитания.
• Принцип сочетания инновационности и стабильности. Данный принцип предполагает, что рациональные изменения являются способом  существования образовательной  системы. Он определяет  постоянный поиск идей, наиболее оптимальных программ, предметных планов, технологий и форм работы школы.

   Концепция отражает основные направления государственной политики России в соответствии с законом РФ «Об образовании», с государственными стандартами изучения соответствующих учебных предметов, нормативными документами управления образования, Уставом школы.

•      концепция охватывает такие аспекты совершенствования школы, как

-          учебно-воспитательные

-          научно-методические

-         организационно-управленческие

•         концепция исходит из того, что ученик является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, поэтому главная задача педагогического коллектива – совершенствовать учебный и воспитательный процессы, но, прежде всего – в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности воспитанников.

Если рассматривать образовательную деятельность с личностной точки зрения, то необходимо осознать единство обучения, воспитания, дополнительного образования.

Продуктом учебной деятельности ученика школы должны быть не только знания, умения и навыки, сколько способы познавательной деятельности, которые воздействуют как на  интеллектуальное, так и на нравственное развитие личности.

Нормативная база для разработки программы развития школы

Конвенция о правах ребенка.

Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка".

Закон РФ "Об образовании".

Национальная доктрина образования в Российской Федерации,  одобренная  постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 г.

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года.

"О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования". Постановление Правительства Российской Федерации от 09.06.2003 N 334

Концепция Модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года.

Программа патриотического воспитания граждан Российской Федерации на период с 2006 по2010 год.

          Любая общеобразовательная школа призвана решить четыре основные задачи: воспитание, обучение, социализация и взросление.  Но для инновационной школы необходим выбор ведущего направления. Школа должна иметь «свое лицо».  Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к  образовательным учреждениям. Образование ставит и, главное, решает задачи развития личности, превращаясь тем самым в  действенный фактор развития общества. В этих условиях очевидна неотложность решения проблемы воспитания, так как воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина –  патриота, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Поэтому разработка новых концептуальных подходов к организации процесса воспитания граждан является для нашей школы актуальной задачей на сегодня.

       Человек в современном мире должен быть образованным, самостоятельно критически мыслить, иметь свою точку зрения, систематически и непрерывно пополнять свои знания путём самообразования, вырасти достойным гражданином и патриотом своего Отечества. Умный, образованный человек – это, безусловно, хорошо, но ещё лучше истинный гуманист, патриот, относящийся к человеку, к своей Родине как к высшей ценности на земле.

Тема патриотизма – ныне жгучая и больная тема для нашей страны, для русских людей. Как пробудить в ребёнке чувство любви к Родине? Именно “пробудить”, потому что оно есть в каждой душе, и надо его усилить точным, чистым тоном. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать.

     Вопрос не в том, нужен или не нужен нам патриотизм. Любая страна рассыплется в прах, если её граждан не объединяет привязанность к земле, на которой они живут, желание сделать жизнь на этой земле лучше.     Мы привыкли гордиться ратными подвигами нашего народа, но победы в войнах не всегда делают страну богатой и счастливой. Мы справедливо гордимся нашей культурой, но почему-то она не защитила нас от пьянства и наркомании, не избавила нас от хамства и грубости, пошлости и безнравственности. Возможно, основания для нашего патриотизма лежат не только в истории, сколько в сегодняшнем уважении к себе как к свободным, творческим и полным созидательной энергии людям.

Воспитание гражданственности направлено на осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Воспитание гражданственности означает привитие человеку с самых ранних лет жизни интереса к истории своей страны, ее жизни, к ее народу. Стержнем гражданского воспитания является патриотизм. Патриотизм – важнейший аспект самоопределения человека. Не избирательная гордость к «светлым»событиям и достижениям в жизни страны и стыдливое умолчание или даже критика в адрес «темных» событий и явлений, а  уважение прошлого,  великодушие, как способность души вместить весь мир таким, каков он есть на самом деле и личная ответственность за него. Патриотизм великодушия – всепричастность,  личная ответственность за себя , своих близких и за судьбу своей страны, способность в любой момент встать на ее защиту.

Итак, главным стратегическим направлением школы мы ставим решение проблемы воспитания, которая заключена в следующий лозунг  -  «Человек - высшая ценность на земле». При этом мы выдвигаем гипотезу:  если перевести преобразования образовательной и воспитательной среды школы на воспитательную парадигму при совпадении интересов субъектов образования в соответствии с педагогическими целями, то произойдет формирование воспитательного центра. Это позволит качественно изменить воспитание, развитие и саморазвитие личности ребенка, его патриотических и гражданских качеств, повысить уровень педагогической культуры педагогов и родителей.

Главной идеей нашей программы мы считаем идею формирования открытого воспитательного пространства, создающего условия для развития всех субъектов образовательного процесса – детей педагогов, родителей и формирующего гражданское самосознание на основе гуманистических ценностей.  При этом мы под воспитательным пространством мы понимаем  и школьную среду, в которой гармонично сочетаются процессы обучения, воспитания, социализации и взросления, и систему дополнительного образования, обеспечивающую развитие личности новым содержанием. Воспитательный процесс будет являться   частью образовательного, организуется на основе комплексного подхода к решению задач патриотического, правового, воинского, нравственного и эстетического воспитания учащихся. Это будет достигаться через:

Цель программы:

Формирование личности гражданина – патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ценностными ориентациями и установками, мотивами деятельности и поведения.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Задачи:

• Воспитание у каждого школьника чувства уважения  человека как высшей ценности общества;
• Формирование эффективной системы патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого подростка: юноши и девушки, верности отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
• Формирование у школьников полноценной российской идентичности (гражданского самосознания, патриотизма, толерантности), способности к ответственному самоопределению в современной культуре;
• Актуализировать потенциал учебно – воспитательного процесса;
• Интеграция основного и дополнительного образования.

В качестве основных направлений своего развития школа выделяет следующие:

• Обновление содержания образования;
• Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию нового содержания образования повышение его качества;
• Дальнейшее развитие системы дополнительного образования, и ее интеграция с системой основного образования;
• Совершенствование воспитательной системы школы;
• Научно – методическое обеспечение инновационных процессов;
• Достижение уровня достаточности и нормативной полноты материально-технического и ресурсного обеспечения образовательного процесса.

. Наиболее перспективным направлением развития воспитатательной системы школы  представляется в настоящее время и в ближайшем будущем разработка и внедрение в общеобразовательный процесс интегрированных (синтетических) учебных программ дополнительного образования, что поднимет качество образования учащихся. Причем представляется, что интеграция в школе может проводиться как по уже ставшим традиционными в школах города направлениям, так и новым, нетрадиционным.

Дополнительное образование позволяет нам осуществлять на практике связь предметов школьной программы, изучаемых в первой половине дня, с деятельностью учащихся во второй половине дня. Его тесная связь с экспериментальной деятельностью школы позволяет нам включать в содержание образования то, что ещё не стало общим и обязательным для всех обучающихся. Это делает дополнительное образование мощным средством гуманизации системы образования в целом.

Критерии и показатели оценки эффективности реализации программы развития.

1.Новообразования в развитии детей.

2. Положительная динамика личностного роста школьников, освоение    школьниками ненасильственного, компромиссного поведения, критического мышления и рефлексии, навыков самоорганизации, самоконтроля;

3. Развитие положительных  личностных свойств, качественное приращение мировоззрения, устойчивость познавательных интересов, владение способами познания. Наиболее перспективным направлением развития воспитатательной системы школы  представляется в настоящее время и в ближайшем будущем разработка и внедрение в общеобразовательный процесс интегрированных (синтетических) учебных программ дополнительного образования, что поднимет качество образования учащихся. Причем представляется, что интеграция в школе может проводиться как по уже ставшим традиционными в школах города направлениям, так и новым, нетрадиционным.

Задача педагогов школы – воспитать ВЫПУСКНИКА, обладающего следующими качествами:

-готовность к жизни в  современном мире,

 -ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах,   

-понимание особенностей жизни в крупном городе,

-ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов,

-ориентация в научном понимании мира, умение ставить реальные жизненные цели и быть способным их достигать;

-наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению  и развитию своего  физического, психического и нравственного здоровья;

-способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

-коммуникативная культура, владение навыками делового общения, развитие межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

-высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

Новое в содержании,  формах и методах педагогической деятельности:

• -совершенствование профессионального мастерства педагогов школы;
• -повышение эффективности воспитательного потенциала урока;
• -внедрение новых технологий, направленных на обеспечение оптимизации учебно-воспитательного процесса, раскрытие личностного потенциала школьников;
• - различные виды деятельности учащихся, включая исследовательскую и проектную.
• - понимание того, что ученик – субъект в учебно-воспитательном процессе.
• -формирование демократического педагогического стиля учителя в учебном процессе.
• -создание концепции и технологии управления развитием школы как гуманистической воспитательной системы.

ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА 

 Качественные изменения развития личности учащихся должны привести к созданию образа выпускника как «человека – патриота», то есть имеющего такие качества, как гуманистическая, патриотическая, интеллектуальная, нравственная, физическая, валеологическая, толерантная культура.

Такая многофакторная модель образа выпускника школы обеспечивает полноценное развитие личности. Единство и взаимодействие всех факторов образует пространство этого развития.

1)   Гуманистическое развитие учащегося – воспитывать убеждение у школьников «Человек – высшая ценность на земле».

2)   Воспитание патриотических качеств – преданности своему Отечеству, своему народу, своей семье, добросовестное служение на гражданском и военном поприще.

3)   Интеллектуальное развитие учащихся – способность развивать собственное мировоззрение и собственную жизненную позицию на основе интеграции таких качеств, как эрудиция, критичность мышления, умение планировать, прогнозировать, рефлексировать свою деятельность.

Нравственное развитие – стремление к своеобразному единению отдельного «Я» с окружающим миром, разумное самоограничение, основанное на доброжелательности и ответственности, терпимости, самостоятельности. Самостоятельность – это вера в себя, способность жить своим умом.