![]() |
CайтМБОУ «Средняя общеобразовательная школа №19»города Мурома Владимирской области |
|
Информационная справка о школе
Концепция развития школы В момент смены в России общественно-экономический формаций вопрос формирования гражданственности приобретает исключительно важное, даже решающее значение. Особенно, если речь идет о воспитании будущего гражданина России. Почему вопрос гражданского воспитания встал так остро в настоящее время? Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом с развивающимся чувством ответственности за судьбу своего народа и уважения к другим народам. Первостепенная роль в решении этой задачи принадлежит школе в союзе с семьей, обществом и, конечно, государством в целом. Сейчас уже несколько лет идет реформирование российской системы образования – это вызвано теми изменениями, которые происходят в нашей стране. Поэтому государство и общество ждет от школы воспитания граждан, способных укреплять российскую гражданственность: подготовки подрастающего поколения к жизни в новых социальных условиях быстро меняющегося мира, рыночной экономики. Известно, что каждое новое поколение людей присваивает достигнутый человеческий уровень, принимая его как данность. Как чувствуют себя дети в новых экономических социальных реалиях? Сегодня ребенок с раннего возраста свободно обращается с телевизором, компьютером. Он осваивает все это уже, как решенные задачи. На государственном уровне актуальность гражданского образования определена в Конституции РФ, в национальной доктрине образования (2000г), в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010г. В государственном стандарте общего и среднего образования и особенно в стандартах общественных дисциплин (2004г.) определена необходимость формирования гражданских качеств как значимой цели обучения. Концепция развития школы была разработана в соответствии со следующими принципами:
Концепция отражает основные направления государственной политики России в соответствии с законом РФ «Об образовании», с государственными стандартами изучения соответствующих учебных предметов, нормативными документами управления образования, Уставом школы.
- учебно-воспитательные - научно-методические - организационно-управленческие
Если рассматривать образовательную деятельность с личностной точки зрения, то необходимо осознать единство обучения, воспитания, дополнительного образования. Продуктом учебной деятельности ученика школы должны быть не только знания, умения и навыки, сколько способы познавательной деятельности, которые воздействуют как на интеллектуальное, так и на нравственное развитие личности. Нормативная база для разработки программы развития школы Конвенция о правах ребенка. Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка". Закон РФ "Об образовании". Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 г. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. "О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования". Постановление Правительства Российской Федерации от 09.06.2003 N 334 Концепция Модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года. Программа патриотического воспитания граждан Российской Федерации на период с 2006 по2010 год. Любая общеобразовательная школа призвана решить четыре основные задачи: воспитание, обучение, социализация и взросление. Но для инновационной школы необходим выбор ведущего направления. Школа должна иметь «свое лицо». Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. Образование ставит и, главное, решает задачи развития личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития общества. В этих условиях очевидна неотложность решения проблемы воспитания, так как воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Поэтому разработка новых концептуальных подходов к организации процесса воспитания граждан является для нашей школы актуальной задачей на сегодня. Человек в современном мире должен быть образованным, самостоятельно критически мыслить, иметь свою точку зрения, систематически и непрерывно пополнять свои знания путём самообразования, вырасти достойным гражданином и патриотом своего Отечества. Умный, образованный человек – это, безусловно, хорошо, но ещё лучше истинный гуманист, патриот, относящийся к человеку, к своей Родине как к высшей ценности на земле.Тема патриотизма – ныне жгучая и больная тема для нашей страны, для русских людей. Как пробудить в ребёнке чувство любви к Родине? Именно “пробудить”, потому что оно есть в каждой душе, и надо его усилить точным, чистым тоном. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать. Вопрос не в том, нужен или не нужен нам патриотизм. Любая страна рассыплется в прах, если её граждан не объединяет привязанность к земле, на которой они живут, желание сделать жизнь на этой земле лучше. Мы привыкли гордиться ратными подвигами нашего народа, но победы в войнах не всегда делают страну богатой и счастливой. Мы справедливо гордимся нашей культурой, но почему-то она не защитила нас от пьянства и наркомании, не избавила нас от хамства и грубости, пошлости и безнравственности. Возможно, основания для нашего патриотизма лежат не только в истории, сколько в сегодняшнем уважении к себе как к свободным, творческим и полным созидательной энергии людям. Воспитание гражданственности направлено на осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Воспитание гражданственности означает привитие человеку с самых ранних лет жизни интереса к истории своей страны, ее жизни, к ее народу. Стержнем гражданского воспитания является патриотизм. Патриотизм – важнейший аспект самоопределения человека. Не избирательная гордость к «светлым»событиям и достижениям в жизни страны и стыдливое умолчание или даже критика в адрес «темных» событий и явлений, а уважение прошлого, великодушие, как способность души вместить весь мир таким, каков он есть на самом деле и личная ответственность за него. Патриотизм великодушия – всепричастность, личная ответственность за себя , своих близких и за судьбу своей страны, способность в любой момент встать на ее защиту. Итак, главным стратегическим направлением школы мы ставим решение проблемы воспитания, которая заключена в следующий лозунг - «Человек - высшая ценность на земле». При этом мы выдвигаем гипотезу: если перевести преобразования образовательной и воспитательной среды школы на воспитательную парадигму при совпадении интересов субъектов образования в соответствии с педагогическими целями, то произойдет формирование воспитательного центра. Это позволит качественно изменить воспитание, развитие и саморазвитие личности ребенка, его патриотических и гражданских качеств, повысить уровень педагогической культуры педагогов и родителей. Главной идеей нашей программы мы считаем идею формирования открытого воспитательного пространства, создающего условия для развития всех субъектов образовательного процесса – детей педагогов, родителей и формирующего гражданское самосознание на основе гуманистических ценностей. При этом мы под воспитательным пространством мы понимаем и школьную среду, в которой гармонично сочетаются процессы обучения, воспитания, социализации и взросления, и систему дополнительного образования, обеспечивающую развитие личности новым содержанием. Воспитательный процесс будет являться частью образовательного, организуется на основе комплексного подхода к решению задач патриотического, правового, воинского, нравственного и эстетического воспитания учащихся. Это будет достигаться через: Цель программы: Формирование личности гражданина – патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ценностными ориентациями и установками, мотивами деятельности и поведения. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: Задачи:
В качестве основных направлений своего развития школа выделяет следующие:
. Наиболее перспективным направлением развития воспитатательной системы школы представляется в настоящее время и в ближайшем будущем разработка и внедрение в общеобразовательный процесс интегрированных (синтетических) учебных программ дополнительного образования, что поднимет качество образования учащихся. Причем представляется, что интеграция в школе может проводиться как по уже ставшим традиционными в школах города направлениям, так и новым, нетрадиционным. Дополнительное образование позволяет нам осуществлять на практике связь предметов школьной программы, изучаемых в первой половине дня, с деятельностью учащихся во второй половине дня. Его тесная связь с экспериментальной деятельностью школы позволяет нам включать в содержание образования то, что ещё не стало общим и обязательным для всех обучающихся. Это делает дополнительное образование мощным средством гуманизации системы образования в целом. Критерии и показатели оценки эффективности реализации программы развития. 1.Новообразования в развитии детей. 2. Положительная динамика личностного роста школьников, освоение школьниками ненасильственного, компромиссного поведения, критического мышления и рефлексии, навыков самоорганизации, самоконтроля; 3. Развитие положительных личностных свойств, качественное приращение мировоззрения, устойчивость познавательных интересов, владение способами познания. Наиболее перспективным направлением развития воспитатательной системы школы представляется в настоящее время и в ближайшем будущем разработка и внедрение в общеобразовательный процесс интегрированных (синтетических) учебных программ дополнительного образования, что поднимет качество образования учащихся. Причем представляется, что интеграция в школе может проводиться как по уже ставшим традиционными в школах города направлениям, так и новым, нетрадиционным. Задача педагогов школы – воспитать ВЫПУСКНИКА, обладающего следующими качествами: -готовность к жизни в современном мире, -ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, -понимание особенностей жизни в крупном городе, -ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, -ориентация в научном понимании мира, умение ставить реальные жизненные цели и быть способным их достигать; -наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья; -способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур; -коммуникативная культура, владение навыками делового общения, развитие межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни; -высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования; Новое в содержании, формах и методах педагогической деятельности:
ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА Качественные изменения развития личности учащихся должны привести к созданию образа выпускника как «человека – патриота», то есть имеющего такие качества, как гуманистическая, патриотическая, интеллектуальная, нравственная, физическая, валеологическая, толерантная культура. Такая многофакторная модель образа выпускника школы обеспечивает полноценное развитие личности. Единство и взаимодействие всех факторов образует пространство этого развития. 1) Гуманистическое развитие учащегося – воспитывать убеждение у школьников «Человек – высшая ценность на земле». 2) Воспитание патриотических качеств – преданности своему Отечеству, своему народу, своей семье, добросовестное служение на гражданском и военном поприще. 3) Интеллектуальное развитие учащихся – способность развивать собственное мировоззрение и собственную жизненную позицию на основе интеграции таких качеств, как эрудиция, критичность мышления, умение планировать, прогнозировать, рефлексировать свою деятельность. Нравственное развитие – стремление к своеобразному единению отдельного «Я» с окружающим миром, разумное самоограничение, основанное на доброжелательности и ответственности, терпимости, самостоятельности. Самостоятельность – это вера в себя, способность жить своим умом.
|